也谈“凝聚思想”

看到田巧玲书记写的一篇“凝聚思想”，颇有些感触。

思想似乎是一种完全非物质的东西，说悬很悬，因为看不见摸不着，奇怪的是，我们却可以时时感觉到这东西存在。

在我看来，思想应该是一种思维的升华，是一种由具体到抽象的过程，有时候，它还可以是非常具体的行为表现。

当我们把人的思维过程集合与抽象到某一个位置时，就能形成自己的思想（这里所说的只是狭义的思想），因为思维的过程是流动的，这种动态的过程一旦被抽象成某种定义化的集合，就等于给奔跑我运动员作了优美的定格，把动态的思维过程变成静态的思想结构。

所谓凝，是指把动态的变成静态的，把一闪而逝的东西固化成“可以长时间地保存”；“聚”是集散成合，把没有序列的东西汇集起来成为某一类。凝聚合在一起，那就可以理解为把动态的容易流逝的具体行为表现抽象成能够相对固化成比较稳定且比较有系统的认识流或意识集合，当然，其中包括了一个很重要的概念，就是“提炼”。

当教师的人，一般会被认为是“执行思想”而非“创造思想”，也有不少人不恰当地认为“我（或他）的教育思想是……”，思想一词一旦被定义成某个领域的，那其意义就非同一般，也就是说，不能轻易地把自己的某种想法定义为“思想”。

在我看来，我们不仅可以“执行”，还可以“创造”。创造的意义在于“过去没有”，至少是“不完善”，而通过自己的努力产生一种新的认识与思维提升，那么，最低层次的创造至少是“发现”，再往上一些，我们可以把它认识为“再造”，即在某种认识的基础上产生的新认识，最高层次，当然是“创新”，即聚人之思，创己之想。

那么，在我们的工作中，做人的教育工作的性质决定了我们可以创造思想，这种思想可能是比较窄的，但它却很有意义，因为即便针对某个孩子，那也是人的成长的一种升华。其中只要我们不断去“凝聚”，那么就会“有思想”，哪怕是一点点“小思想”，也是很有意义的。