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论学校美术教育环境建设(3)
[ 2017-5-14 11:36:00 | By: 章献明 ]
 

论学校美术教育环境建设(3

 

在学校美术教育环境建设中,有一种环境不可忽视,即人的因素,往小了说,可以理解为校园中的人(师生家长)对美术的整体重视程度,往大了说,可以理解为一所学校不同历史时期都会传承的对美术或艺术教育的重视程度,我们也可以称之为人文环境。

美术教育的人文环境中,人是主要因素,文是因人而有的,也就是说,因为有了“人的重视”,才有“文的传承”。

要传,先得有。从无到有很艰难,但依然可以努力地去开创,这对于不少学校的美术老师来说,是一项挑战。但如果一味地责怪学校不重视,环境不好,条件不够,除了给自己徒增烦恼,是于事无补的,惟一的办法,是通过自己的努力,把学校的人文环境逐步建设起来。

建立学校美术教育的人文环境,可以从三方面入手。

一是上好美术课。依然强调上好课的原因很简单,艺术教育的主要途径和阵地在课堂,并不是搞几个活动和展览便是艺术教育,真正普及与提升学生技能和艺术修养的,还得通过课堂教学的不断地实施和研究。有了扎实的课堂教学做基础,就像大厦有了根基。

二是搞好美术活动。这些活动包括各种动态的活动,比如校园的写生,比赛,以及美术主题活动,也包括一些静态的活动,比如展览,布置,校园装置等。这些都将为学生开展美术学习奠定提供良好的条件。

三是做好美术氛围宣传。通过校园的海报,新闻,广播,校园电视台等途径,宣传各种美术活动和展览,为学生提供各种欣赏作品和参与创作的机会。特别是要把全体教师“拉”到美术教育的环境中来,成为校园美术教育的一部分资源。一方面,美术教师要为大家提供资源,比如在教师培训会上为全校教师提供一些美术欣赏培训,平时为大家推送一些优秀的学生作品和艺术品位的作品等;另一方面,要积极地为其他学科的教师(尤其是班主任老师)提供各种信息,把学生学习美术的情况及时地反馈给他们,特别是孩子们的进步,每一点都值得告诉别的学科教师。

有了人文环境,还得继续发扬和传承。这就需要美术教师之间抱成团,形成研究和传递的重要推手。

人的因素是最活跃的,抓住了这个因素,学校的美术教育环境才会真正地灵动起来。

 

 
 
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