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关于翻转课堂中前置学习课程的几点思考
[ 2017-5-17 21:49:00 | By: 章献明 ]
 

关于翻转课堂中前置学习课程的几点思考

 

翻转课堂最近越来越多地被应用到教学实践中,作为新接触的课堂学习模式,有着一些非常显著的特点。

特点一,是基于网络的个体学习。无论是基于互联网还是局域网,网络给孩子们带来了和原有学习方式不一样的环境与“场地”。和原来的“预习”不一样的是,同样是基于个体的学习,有了互联网,就完全不一样了,孩子在自主预学习的过程中,是一种开展多元支撑的前学习过程,这种学习有时候远比课堂上教师角度单一来源的信息提供丰富得多,形式和内容上也会丰富得多,这对于孩子的学习来说,几乎是一个开放的空间,他们可以从中学到的东西会比我们想像的要多。

特点二,翻转课堂要解决学习内容提供与指导学习的问题。与学习内容相关的网站提供,或者有关的内容直接呈现,以及其他资料的整理汇编,为学生打造一个相对安全与可信的学习空间,让他们在那里可以自由地展开网络学习。还需要一定的方法指导,网络并不是安全之地,相反,有时候还会带来负面效应。这需要教师的智慧与一定的技术能力。

特点三,更有针对性地课堂教学。学习前置的目的,是为了更有针对性地开展有效学习,把成果与问题带到课堂上来,“课前能自己学会的,不必再到课堂上教”,这句话只说对了一半,因为每个学生能学会的内容不一样,程度也不一样,学会的标准也不一,那么,对于课堂的整体来说,就成了一个大大的难题。所以,在课堂学习中,一定少不了汇报这个环境,虽然在课前也可以通过的网络的形式进行成果汇报,但课堂过程中现场汇报还是不能少。另外,这样的汇报需要教师在很短的时间内进行判断,如何开展与学习成果、问题相关的针对性教学,这也考验教师能力的重要角度。

特点四,没有作业的课堂。翻课堂中的学习,在下课前已经基本解决了大多问题,基本不存在课后作业的必要,如果教师还需要通过一些课的作业让学生去巩固,那么整个学习过程反而增加了学生的学习负担,这不是我们提倡的。

 

 
 
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