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真实的课堂学习发生
[ 2018-1-9 15:57:00 | By: 章献明 ]
 

真实的课堂学习发生

 

安德烈说,学习并不发生在课堂。起初被这句话吓了一跳,但仔细想去之后,觉得有些道理。对于大部分孩子来说,课堂中的“被学习”,只是因为有一种萌芽状态的责任感驱使,再加上教师利用到了孩子们的好奇心和好胜心,于是,我们所见的课堂学习状态就呈现在眼前。而事实上,真正的学习可能真的没有发生。

学习分为有意义学习和无意义学习。无论是知识或是技能,都逃不过这两种情况。问题是,我们如何来得知并区分学生的学习处于哪一种情况?

以建构主义的观点来看,知识的获得必须有结构性的形成,否则就不可能在学生的发生。那么,对于大部分孩子来说,首先是对于教师呈现或展示的学习是否感兴趣,便成了一个重要的起点。

以过程论的角度来看,没有进程式的学和习参与,就不会有知识与技能的积累,学习也就不会发生。这就如同某个孩子参加课堂学习,那道题他做对了,但这并不代表他参与了学习过程。有可能这孩子本来就会这题,甚至会做这道题并不是在课堂上学习的。换言之,结果正确并不能说明学习有效。

换一个角度来看,对于某个或某些孩子来说,在课堂上写出了深情并茂的作文,而且基本符合老师的要求,但如果让孩子来阐述一下自己的真实想法,我们会发现不少孩子他们想的和写的并不一致,我们也可以认为,这样的学习发生并不真实。

明白了这些,我们可以再换个角度,即从孩子的角度去审视课堂的学习真实性。一是我是否记住这节课的学习内容,二是我对学习内容是否真的感兴趣,三是我是怎么样开展学习的,是用老师给的方法,还是创造性地有自己的方法?四是是不是还能用合适的语言来阐释我今天学习的内容。

课堂真实性在大多数时候,欺骗的是老师自己,而孩子们并不再乎自己学习的成果,因为很多人追求的学习结果,于是,各种歪掉了以学习结果为目标的学生便发生了,而真实的学习却被抗日到一边去了。

 
 
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