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儿童的美术能力
[ 2018-1-7 22:02:00 | By: 章献明 ]
 

儿童的美术能力

 

张念芸老师在二十年前的一本书里,讲到“从哪几个方面评价幼儿的美术能力”,说到是由两个方面进行的,“一方面是评价幼儿美术的活动过程,另一方面是评价幼儿的美术作品。”

以现在的角度去看这个观点,也许并没有什么稀奇,但在二十年前就能有这样的认识,是很不简单的。在那个时候,我们并没有真正建立儿童学习美术的目的,而只是零星地听到一些说法,也只是基于“双基”认识的东西(事实上,那个年代里,对于学科的双基强调也才开始)。

“这需要观察幼儿在美术活动中的行为表现,将其特点记录下来,或向幼儿提问,与幼儿谈话了解他们活动时的想法。”在我看来,这是非常值得提倡的评价方法。再把这些材料整理后才能去评价一个孩子是如何参与到美术活动中去的,他的能力又发展到什么程度。

而评价作品是另一个重要的方法,因为作品“明晰稳定地反映出幼儿美术能力的水平与特点”,这一点,看来似乎有道理,我却不太赞同。因为幼儿在进行美术活动时,有太多的偶然性,真正能进行稳定地创作的孩子并不多,如果说有的话,也是经过较多的训练而形成的一种表达习惯。不信,如果让同一个幼儿画完一件习作后,再让他画同样的一幅作品(不出现前面一幅作品),我们有时候甚至会见到两幅完全不一样的作品。

这样看来,对于儿童来说,尤其是对于幼儿来说,参与美术学习的过程比他们的结果——作品更重要。因为在参与的过程中,由于对造型、色彩的表现并不成熟与稳定,他们会出现各种可能,而许多孩子是“见到了自己表现对象在画纸上之后才开始慢慢地弄清楚自己在用什么方法表现一个什么样的主题”,这正是幼儿的学习特点,教师要做的,是把这种并不稳定,在心理学被称为无意注意的有偶然性的学习通过教学引导,慢慢地根据每个孩子的特点稳定下来,形成属于这个孩子的表现方法。

认识到还不够,还需要用到自己的行动中去。

 
 
 
Re:儿童的美术能力
[ 2018-1-10 11:50:00 | By: 访客tXOb6F(游客) ]
 
访客tXOb6F(游客)分析的好有道理,想让个体儿童美术的提高,老师也要时刻关注他啊
 
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