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教师培优
[ 2018-3-28 23:47:00 | By: 章献明 ]
 

教师培优

 

近日,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、中央编办等五部门印发《教师教育振兴行动计划(20182022年)》,看了里面的内容,觉得很有必要。

近年来教育受到了改革的红利,教育条件改善了,环境变好了,似乎教育的质量理所应该地提升,但事实却并非如此。除了社会进步对教育的要求提升之外,更多的是教育自身的原因,例如教育内部的机制,教师待遇与心理期望等问题,其中教师职前教育与入职后的培训问题,成为非常重要的因素。

先来说职前教育的问题。按理师范学历提高了,本科几乎成了起点,职前教育的水平也应有较大的提升,但事实看上去并不如人意,不少校长大呼,现在的师范本科生甚至研究生招到学校入岗后“不会教书”。是师范教育课程设置问题?还是教育实施问题,或是高师师资本身的问题?我不得而知,我们所知的是,现在的师范院校毕业生,不像以前的师范生那样爱岗了,专业似乎也并不专业了。

师范生是通过高考入学的,从中高毕业到大学,顶尖最优秀的学生并不在师范,这是事实,但入学的管理和组织学习依然可以让这些未来教师变得优秀起来,至少可以让他们通过各种方式知道教师岗位的特殊性和重要性,以及具备成为教师必备的基本技能和素养,这是完全可以做到的。

师范教育的“先天不足”,导致了大量入职后的问题产生。

职后教育的问题更大,教师所在的区域对教师的整体要求,以及学校管理层面对教师的具体要求,再到学科或年级对教师的日常教学行为要求,使得教师必须在很短的时间内既适应学校教育教学的需要,又能符合不断改变的社会和家长的需求。而事实上,这种两全齐美的事几乎没有,于是,职后的老师们便有些无所适从,甚至逃离教学现场。

 

 
 
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