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关于文学欣赏教学的一点看法
[ 2018-4-3 22:06:00 | By: 章献明 ]
 

关于文学欣赏教学的一点看法

 

在文学类的课堂里,欣赏美文,读懂文意,体会文字的适切与优美,感悟作者心情等自然成为最主要的教学内容。

我要说的是关于教学方法。

首先,我不赞成以图解文。为了方便,老师往往会根据自己的理解,或者一般意义的解读,为某文配上一些适合的图画,原本是为了帮助更好地理解文章,让学生能通过画面去感受文字的表达。问题是,图一定比文字先入目,且印象深,无论如何选择,图片只是被画面化了的,直观化了的,很容易造成“以图解文”的狭隘境地,使得学生理解文章变成以图为主,如此按图索骥,结果可想而知;另外图片在很大程序上会限制读者的想像空间,而中国文字的最大魅力是可以通过文字去展开无限遐想,且各人有各人的方式和方向,甚至会有完全不同的想像空间,这也是令人最陶醉的地方。

如果非要用图,我倒觉得可以倒过来,即让学生通过文字自己去找图,并陈述为什么此图可以表达你的心情和心境,可以此图来印证你的文字理解?这样的结果,必然是多人多图,多种理解的结果,也是帮助孩子看到多样的解读方式。

其次,我不赞成教师过多地表达。虽然有些文章有深刻的含义,学生自读较难理解,必须要通过一些必要的讲解与引领才能达成,但我依然觉得,一些文章需要通过学生多次,多角度地读去慢慢理解文中的含义,揣度作者的用意,特别是通过同类文章,或者同个作者的文章的比较阅读,可以在很大程度上帮助学生理解。这对于年龄稍大的孩子来说,效果会更好。

第三,我赞成多读。只是方式上要不同,除了读懂基本含义,文章中的陈述,描写,感叹,表达,以读——诵——吟——念——唱等方式让学生去体会,引导学生深入理解其中的表达效果,将有助于学生的阅读理解。

第四,我支持加入个人理解的欣赏方式。我们常说读画者是“第二作者”阅文亦如此,即一千个哈姆莱特。允许并鼓励孩子在读时加入自己的理解,并阐述理由,将有助于孩子的思考厚度与宽度,这对于欣赏文章,将是一大幸事。

第五,我提倡“立刻撰写”。课堂学习是最主要的场所,应该让所有的孩子在课堂里有练习,而不是把作业全部布置到课外。通过仿写,缩写,迁移写作,扩展写作等多种方式去达到练习的目标。

 

 
 
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