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课堂观察新收获
[ 2018-3-26 23:43:00 | By: 章献明 ]
 

课堂观察新收获

 

在这次课堂观察活动中,有三个新的收获。一是把课堂观察分组做成项目,二是把课堂观察做成系列,三是汇报时的形式进行些改变。

坚持做了多年的课堂观察之后发现,这不仅是利于上课教师的事,更是对观察者快速成长的最佳途径之一。之所以有这样的坚持,也正是源于此。

这次的分组,是按项目来完成的,每个组一个负责人,由负责人开展观察量表的设计与纠正,并负责小组的培训,观察过程的控制,以及课后小结,课堂观察报告的完成等。所谓系列,是把一次观察按某个点来串起来,形成一个有空间感的观察序列,并形成有内核位置的观察体系。汇报的时候,按观察内容尽可能地全面展示课堂观察点,这种观察报告的形式上有了很大的变化。

虽然参加的老师都很年轻,但这个过程却让他们很是成长。那些被我一次次否定的观察表背后,是他们一次次对课堂深入理解的过程。其中最重要的应该是两个因素,一是课堂结构,二是课堂目标及达成方法途径。我想,这两个问题有一定的提高性认识了,后面的其他问题也就不大了。

培养教师的课感,需要不断地上课研课,甚至是各种训练。而要把课堂理解到与自己教学行为平行且有提升可能的位置,则需要不断地进行像观课这样的训练,这种训练最大的价值,是在于看起来是旁观者,但却可以把观察者深深地拉进课堂里,甚至比上课的教师还深入,然后,想研究什么问题,便是小菜了。

好在大家都能吃苦,否则,早把人吓跑了。

 

 
 
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