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教育信息化20.时代
[ 2018-6-10 21:10:00 | By: 章献明 ]
 

教育信息化20.时代

 

中央电教馆王珠珠馆长在会议上讲到,教育信息化“2.0计划”的发布,意味着我国教育信息化进入了一个具有新特征的阶段。从“1.0”转段升级到“2.0”阶段,主要的标志有两个:第一是领跑技术的变化,如果说1.0是数字化和网络领跑,2.0则是智能化领跑;第二,是从技术要求变成了全面应用的要求,过去的“三通两平台”等,更主要的是从技术的角度出发的,而现在则应该转向人的应用,“三个全面应用”即教师全面应用,适龄学生全面应用,所有学校具备数字应用环境,达到“两个提升”,即应用水平提升,从能力到素养的提升。

正向王馆长所说,面向社会价值观的教育,是要如何体现未来社会“全人发展”的要求的,一项活动的开展,也方更充分地体现这一点。

在我国,近些年来教育信息化的普及已经取得了飞速地发展,主要体现在两个方面,一是设施设备的普及进校园和进课堂,二是资源建设的普遍使用和应用水平的不断提升。虽然一些地方花了一些“冤枉钱”,也有一些不尽人意的现象,但总体上教育信息化已经有了实质性的推进,现在已经不再有人去质疑教育信息化要不要用的问题,而是集中精力在解决如何用得更好,研究更充分地把教育信息化与课堂教学尤其是学生的学习结合起来,特别是面向新世纪的智能化设备与各种新技术的应用,使得教育信息化越来越贴近教育的真正需要,也不断地走向“超薄型”技术,信息化不再是一个沉重的包袱,压得人喘不气来。

当然,是其中还有一个重要的原因,是使用人员的更替,一些年长的教师和管理人员通过自然淘汰和减员,随之补充的是更年轻,更愿意使用信息化手段的教育工作者,他们对于教育信息化更有亲近感,也更能使之日常化。

但是,我们也要看到,问题并没有得到根本的解决,虽然无论到何时都不会有“根本解决”的点,但其中一些重要的问题还是值得引起重视。从应用的角度讲,在我看来,这些问题主要表现在以下几个方面。

一是全员重视的问题。表面上看来,教育信息化已经得到了空前的重视,但全员重视的问题依然得不到较好地解决。比如对于教育信息化专项应用规划的制定,少有学校会有明确的讨论与检测、应用,再如,对于教师应用性的要求,随意的多,标准化的少,鼓励性的应用更少。这些问题,实质上就是全员重视不够的后果。

二是针对性应用的问题。所谓针对性,即要发挥信息化的最大功效,使合适的技术与设备应用在合适的场所与现场。

三是研究性应用的问题。没有研究就不会有突破,将研究性与应用的真实现场结合起来,从应用的角度允许和鼓励各种错误与不足的存在,从中搜集各种案例,并使真正适合应用的技术与场景结合起来,这是当下最重要的任务之一。

四是人员培训的问题。没有培训是不可能达到批量应用的,也不太会出现应用效果较好的可能。

教育信息化的道路依然漫长,我们还需要不断地努力。

 
 
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