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也谈师德
[ 2018-10-14 7:10:00 | By: 章献明 ]
 

也谈师德

 

刚看到一篇《把课上好是教师最崇高的师德》的推文,读着题目有感,内容虽看上去有些老套,但说的也是实话。如果能把“崇高”二字改一下,例如“基础”,“底线”之类,会更合适一些。

这是一种朴素的师德观。

当教师,本就应该德才兼备,不存在厚此薄彼。所谓教育书人,指的就是“以教书去育人”,或可理解为“即教书又育人”,此为“传道授业解惑”同理之解。“把课上好是教师最崇高的师德”,此言有过,但在理。

学生的成长,是在经历事件、学习知识、掌握技能的过程中形成的,空洞地学教做人,那是无本之木,也没有老师会去那样做;而只教书不育人的老师看起来是有的,但这本身就是一种育人的方式,比如“只有把考试考好才是王道,其他都是空的”,这样的“惟考试成果论英雄”者,最后只能把人的培养当儿戏。会造原子弹既可造福千万人,也可杀戮无数人;希特勒用新兴的德国工业去造坦克机枪侵略他国,现代德国人用制造技术的精湛征服全世界,撇去政治原因,国家可能会这样,具体到一个也是如此,技术没有心灵的把握就会出大问题。

所有的知识本身并没有“德”的含量,尤其是科学技术与艺术技巧,但把这些技术与技巧赋予怎样的精神内涵,加载于何种形式的可见造型之上,便有了“为谁服务”的目的说,“怎样实现”途径说,以及“为什么要服务”的价值说等等众多附加值在其中。

也有一种“豪华”的师德观,也就是现在我们在做的,文中也提到,从各级领导到每一所中小学校的管理者,“各种场合张口闭口都是:教师要有崇高的师德!”“大会讲师德,专家析师德,榜样秀师德”,结果怎样呢?师德问题依然是一个沉重的话题。

做教育,不炒作,不浮夸,当老师,要安静,须专心。坚持专注地做教育本身,不要试图把过多的功利成果通过教学去实现,教师真正的价值并不在自己获了多少奖,或者被炒得多热,而在于通过这个老师的影响学生的进步,特别是那些需要帮助的学生的进步,更特别是那些在学习目标、学习态度、学习方法上得到教师真正的帮助与辅导的学生的进步。

 

 
 
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