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结构性思维
[ 2018-11-22 23:54:00 | By: 章献明 ]
 

结构性思维

 

毛长兴在《恐龙》一课里让学生用上了一个塑形方法,用一个铁丝骨架帮助彩泥造型。我赞成这个做法。这是一种让低年级的学生具有“骨式思维”的方法,也是培养学生逐步具有结构性认知与思考的具体途径。

所谓结构性思维,是帮助学生建立由表及里的结构化认知的思维方式。比如,学生常见的物体的外形,它们的组成内容及方式是什么样的?外表所见,里面又是怎样的?大到高楼大厦,小到爬虫细沙,如果学生能一直追问与思考结构的存在,那么将来更复杂的思维堆叠也会有结构而更精致,有序,不会因为多或复杂而乱或承受不了。

结构性思维的具体表现有很多,比如这次上课用的“骨式”,即由表及里的贯穿式思考与制作,可以让学生通过动手制作了解作品,也能建立如何“更长”“更细”“更牢固”等具体作用的基本认知,还有一个重要的作用是,完成以后的作品,他们能“看”到里面的东西,因为那就是他们创造的。

再比如“组合思维”,即堆叠模式,又称积件式,这是另一种物化思维方式,以线性思维为主要特征,大部分人由于过渡不到骨式思维而经常会出现思维“溢出”,即学习时“想不明白”或“想不通”这样的具体表现。

结构性思维发展的路径不复杂,但是最后形成的可能状态却会令人欣喜,所谓“有格局”,我想应该就是从有结构开始的。

 
 
 
Re:结构性思维
[ 2018-11-23 23:22:00 | By: 毛长兴(游客) ]
 
毛长兴(游客)这样一次教学实践,初衷是帮助孩子们解决实际学习问题。您评价中的思维概念对我而言是新的启发,促进自己去思考。发现相对于具体的教学成长,我觉得思考才是我最大的收获。“阅读、思考、表达”即是自己问题所在,也是解决问题的方法。
以下为章献明的回复:
把这种习惯坚持下去,会有意外的收获!
 
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