今天在教育局开部分特级教师座谈会，主题是人才培养的体会，第一个发言。因为事先不太清楚座谈会的内容，只能根据要求把自己的想法零碎地说说。

表达的意思很简单，我在西湖区长大，又在西湖区工作，二十多年的教师生涯仅让我看到了当教师的艰辛，更让我感受到了西湖教育的快速发展。得益于制度与保障，也得益于关注，更得益于这块肥沃的土壤。

关于教师人才，我还是那个观点。在学校，教师必须人人都是人才，否则教育就会出问题，因为我们的孩子是不可能被区分的，也不能被忽视。一方面教师应该重视自己的职业重要性，提升自己的教育教学水平，另一方面，作为管理者的我们，应该更珍惜教师的存在，珍惜他们的才能。只有校长宝贝了老师，老师才有可能去更宝贝我们的孩子。

教师之才，贵在坚持，贵在责任，贵在爱心。其实每个教师都有爱，就看他使在那里。职业终究是职业，可是当我们习惯了自己的习惯之后，很有可能忽视孩子的存在，甚至忽视他们的变化，那么教育就会像机器那样机械，甚至还会褪化。

教育的生命性，是在于我们每天都在面对鲜活的孩子，他们每天的生活，都是教育的重要契机，也是很重要的教育资源，让孩子们每天发生的故事成为教育的起点与素材，这是智慧教师所为，而按部就班，照书说事的教师，充其量不过是“匠”罢了。无论是在课堂，还是在校园，让孩子看得到，听得到，摸得到，甚至闻得到，他才能想得到，教师的作用，只不过是面对孩子时闪一下的智慧，而真正闪光的，应该是孩子本人。

教育很持久，教育也很淡雅，有时候甚至会很无趣，因为面对同一个孩子不断反复出现的问题，我们必须心怀无比耐心，面对学习过程中经常出现的个别问题，我们必须知道，那才是孩子。

开个会并不重要，重要的，是让自己的认识更清晰。

花了半节课的时，和教导主任一起，在校园里把每个教室和课堂都看了一遍，记下看到的，尤其是老师们做得好的地方，也记下一些不太理想的内容。

看到最令人欣慰的，是几乎全体教师课堂里的投入，尽管只是从教室外面走过，我们依然可以看到他们专注的教学。一年级的四位教室，在帮助孩子们做些有趣的规范练习，面对刚刚进校的这些孩子，要养成小学的学习规范，真的是不容易，孩子们辛苦，老师更辛苦；中高年级的老师，一样投入的课堂，看得出课前准备的充分，最让我欢欣鼓舞的，是看到教室里孩子们专注的眼神，因为好课必定能吸引孩子，教师对课堂教学的专心也能影响孩子的学习，这种点滴的积累，就是帮助孩子养成良好学习习惯的过程。

看到的问题，主要是一些常规问题，比如一个教室的孩子去专用教室上课之后，所有的灯、电扇、大屏幕全开着；有的教室里所有孩子的书包都放在椅子上。这些问题都是常规问题，但都很重要。

一起讨论这些看到的良好的校园状态，也分析一些问题，希望能通过某种形式表扬教师们的敬业，也提示一些问题，明确一些要求。我一直认为我们的干部也需要提示和管理，这种和他们共同开展的实践式学习，不仅可以让大家都知道我们应该做什么，怎么做，做到什么程度，还能让我们都知道，校园里每天都在发生的信息。管理并不是口头上的语言而是实实在在的行为转化，这才是最重要的。

校长应该要做这些事。

在开学第二次集团校长办公会议上，我花了一些时间讲到校长应该做到“几个关注”，即关注环境安全，关注校园文化，关注教师，关注孩子，关注课堂。

假期里，每个学校都进行了不同的装修和维护，这些设施设备是否安全，是否能为孩子孩子们的校园生活带来便利和趣味，是否能发挥预计的作用？车棚里的接线板是否装在箱子里，台阶边上细边要划上黄色或警示标志，花坛的尖角要磨圆，跑道边的领操台边还埋上汽车轮胎，那些经过了一两年使用的篮球架要一个个地把镙丝紧好，墙上挂着的镜框是否都牢固……说起来很婆妈，但许许多多细节的东西，都在提示我们，要不断地解决这些问题。校园环境的安全。

校园文化的核心理念，开学的第一天就讲了许多。可是要真正落实，还是要集团的各位校长在日常工作中一点点去检验。从一块小小指示牌，到一个展览区，再到设计好的一处小景点，一个功能区，如何利用它们开展活动，如何让孩子们在环境中受教育，特别是通过学校和教师组织的活动去感染和影响学生，从习惯到心智的成长，特别是我们所谓“情商”的那些东西。校园文化不是硬件是行动，一切对孩子健康成长有利的东西。

关注教师，要从关注教师的精神状态开始。我把其中一个学校的每个教室都去转一下，就能感受得到教师们的工作状态，如何与孩子们对话，如何开展每天的教育管理，这些都是教师的日常工作，但它透露中，是教师们眼中有没有孩子，心里有没有孩子。当然，同时也要关注教师们的心理品质质量，帮助教师们解决问题，提升认识，保证教师有良好的心理状态，有良好的工作状态。

关注孩子是最重要的。每天孩子们差不多是被“关”在校园里的，他们的校园生活是每天最重要的实质性生活过程，其中包含了大量的精神生活部分。学校和教师要提升他们过程性的校园生活质量，靠的是管理中透露的文化，靠的是在理念支撑下对孩子们的关注的行为，也靠一点一滴的帮助和鼓励。

关注课堂就不用多说了，校长要进课堂听课，要花大量的时间去听课，参加教师的教研活动，还要自己上好课，研究好自己的课，课堂是校园生活的主体，也是孩子们成长最主要的依靠之一。几乎所有的学校教育都依托课堂教学开展，对课堂的关注，就是对一所学校品质与发展的关注。

另外，还对校长们自己的教学单独明确了一些要求。校长的关注可以影响教师，教师的关注能影响孩子，我希望我们集团的校长们是懂教育，会管理，能教学，重发展的，也希望自己与他们一样，天天在进步。

开学报到第一天一早，在校门口迎接孩子们的到来。看到孩子们的笑脸，感觉春天又回来了。

一年级的许多家长们，很不放心地拉着孩子的手，非要送进校门，好说歹说劝了这个那个又开始要“闯”进去，其实里面好些高年级的同学和值日的老师等着，还有一年级的任课教师等着领一年级的孩子们一个个进校园送到班级，可家长们就是不怎么放心。

没办法，我干脆站在校门口保安的外面，直接一个个说了，尽管说得口干舌燥，面对那些目送孩子进校之后不肯离去还翘首眺望的家长们，只能一次次劝他们先回去，孩子长大了，不再是上幼儿园那样的了。索性在校门口做起了问询员的工作，诸如“孩子找不到自己的教室怎么办？”“在学校里吃饭是用勺子还是用筷子？”“放学后怎么接孩子？”……

很理解家长的这种心情，可面对校门口关上大门还是几十号家长挤在门外，感觉还是不太好，家长们真的也要学习。如何调整好自己的心态，把孩子的教育落实在每处，是一个很重要的课程。

还好，今天在校门口哭的，只有一个孩子，其实，孩子们比家长能干，事实上，那些“不能干”的孩子大多是由家长造成的。家长的心情可以理解，但方法不对，决不利于孩子成长。

学生报到的前两天，学校里格外忙碌，除了要把校园卫生打扫干净迎接孩子们到来以外，更多的是要把学校全部该准备的事项准备好。

几万册新书，要分别发到每个教室、每个孩子的桌上，那就不是几个人搬一下就能完成的小事了，三四层高的教学楼，人工搬运，得所有老师一起加入才行；要发的卫生工具是用卡车拉的，还有更多细小的办公和学习用品；一年级新生家长学校时给孩子发的那套校服，是暑假里总务主任们一个个得到孩子的身高体重后跑了厂家许多趟，一件件定下来做的，为的就是在家长学校时分发后能让孩子能在第一天上学时就穿上，高高兴兴地迎来小学生活的第一天；有的班主任老师，几乎是趴在地上用刷子刷教室地板，桌子擦完后还对着光看看有没有灰尘……

实在太多可说的事，尽管说起来都不是什么大事，有些婆妈，但就是教师的职责，在孩子们还没有露面时，他们却在尽力地做着该做和可以不做的事，而且尽可能做到最好。

仔细想去，教师的责任太重，重到足以让我们寝食难安，可教师的工作看上去又太容易，孩子来了，把课讲完，然后放学，孩子们回家了事。

孩子们没有来，老师们已经忙开了，除了准备好自己应该准备的事外。我还看到老师们在一个个地打扫教室，为孩子们开学作充分的准备。

经过了一个暑假之后，学校里明显少了些人气，不少地方积了灰，有的还长出了杂草结了蛛网，一阵忙碌之后，学校立刻变得焕然起来。

有一位老校长曾对我说过，鼓励老师自己打扫教室卫生，这样不仅能给孩子们做榜样，还能帮助老师认识到，珍惜劳动成果并不是一句话而已，而是要有真正的体验之后才会有的感受。

今天，老师们都当了一回保洁员。希望我们的孩子在老师们的行动中受到感染。

在孩子报到之前，早早地召开第一次新生家长学校活动，目的在于希望家长们早作些准备，同时也希望他们能在自己的孩子入学前自己“先入学”。

在浙大永谦会场，楼下的座位全都坐满了，连楼上也坐了不少人。一千多号家长，在中国的名牌大学的高规格会场里，当了一回家长学员。在门口签到时从老师那里领到了记录的本子、笔，还领到学校的资料，甚至还有为每一个孩子准备报到时穿的校服。所有的家长，用他们热切的眼神，热烈的掌声来表示他们对自己和孩子角色的期待。

站在台上哑着嗓子讲了一个多小时，向家长们介绍了一所学校的基本情况，尤其表达了我作为一个校长，眼里的孩子，眼里的教育，眼里的老师和家长，虽然都觉得自己有些烦，但觉得有必须，这样的场合这样的机会，希望能向家长们表达作为一个校长对于学校办学，对于孩子成长，对于关注孩子，对于教学的态度的角度，希望大家能知道我们教育中的问题和缺失，还希望家长感受到我们的真诚与真切。因为我希望我们和家长都明白，一个孩子送进学校，不仅是一个希望送到老师那里，也更有一份责任送来，还有更多的方法与策略需要我们一起去研究和寻找——每一个孩子的成长，我们需要付出。

教育最大的特殊性，是每一个孩子个体的不同。这不仅为教师和学校带来挑战，同时也为我们带来许多生动新鲜的事例——孩子们特殊的故事，每天都在发生，就在这些故事中间，他们不断地成长起来。

家长们的期待，应该变成老师们的行动；而老师们的期待，则应化为家长共同的努力。

半夜收到的文件，文件名后面的括号里写着“齐心协力终结版”，不禁哑笑。

这些天，一直被我的同事们感动着。一次在我们看来非常重要的评比活动，材料是经许多人一起修改完成的，不仅很赞成这样的做法，也很欣赏在这个过程中众多的人一起不断交流与碰撞的想法，使每个人的想法更加活灵起来，也更加全面与完善起来，与之相应的，在纸面上的文字也就变得生动与清灵得多。

我已经记不得这文本被修改了多少遍了，原来建好的准备上交的文件夹里有了四层新的子文件夹，而里面的修改版文件居然有二十多个之多，其他的相应材料也不得不再新建一个文件夹之后才知道是哪天的，甚至最后还得标明“XX修改上午发”或“下午发”之类的文字。

由于分工，大家的工作一下子变得有序与忙碌起来；由于合作，每个人的心思都急急地想完成新一次的修改。跑去请教专家，几位主任一字不落地记下交谈的核心内容，并且与我们的文本迅速对照着，回来再细细地一条条对应修改。

当我终于觉得这稿子可以交出并且可以早些睡下时，安下的心却怎么也无法平静。感慨于这次，感动于那个“齐心协力终结版”的过程，更感谢我的同事们对工作的这份热心与热切。

这几天说了很多话。在一年级教师的培训会上，依然如此。

对于有经验的老师来说，这样的培训只是一种复习式的提醒，更多的是希望他们这个新组成的团队能以完整的方式组成一支管理和教学队伍；对于年轻教师来说，又开始了一次从头开始的机会，也多了一次给自己创造奇迹的机会，这奇迹来自于自己的努力，也来自于对孩子的期待。

每年的一年级新生进校，都很重视。我很希望面对从幼儿园满怀希望走向小学的孩子们，不要被传统的那种影响他们成长的观念所干扰，甚至那些以学业要求为理由的各种规矩把他们吓着，让他们觉得曾经向往的小学生活“一点也不好玩”。

看着新一年级的教师队伍，我还是很放心。无论从年龄，还是教龄、经验什么的，都是“黄金组合”，惟一遗憾的，是男老师太少，理想的一年级队伍中，最好有不少于三分一的男老师。

这次在一年级教师培训会上的讲话，全是细节，“用一年级孩子的要求给老师人培训”，站坐列走，说话做事，教师身先，学生才有可能成为理想的学生，否则，靠“教”是教不会的。

我用各种方式在告诉一年级的老师，如何让孩子们喜欢你，最好每一个孩子都喜欢老师；你准备用何种方式，带出一个如何与众不同的班集体？

热切期待中……

半夜回家，天闷热，出汗而且感觉有些气急。看着夜幕下的城市灯光，有种很奇怪的感觉。各种各样的人在做各种各样的事，有人空闲，有人忙碌，有人奔波，有人呼呼，可一样度过相同的时光。

总是告诫自己，该做的事要做好，而且要尽可能做到最好，不论是别人的事还是自己的事。可随着时间的改变，发现自己越来越不好自己想做的那些事。原因很简单，专注程度不够。

开会时，告诫所有的人员，听会首先要专注、专心，没有这一条，其他的统统免谈。不是有人说，认真能做把做对什么的，专注地做事应该是起点。

其实早早地已经进入开学的状态了，不止我一个人如此。更确切地说，有不少人，就没有放地假。

今天的校长办公会议是一次扩大会议，请几位集团中心部门的主任参加，目的是商讨新学期的主要工作。

由于事先作了充分的准备，会议的节奏很快，内容也不少。让我很清晰地看到，各位校长和主任对新学期工作思路非常清晰。作为一次交流性的会议，今天的会议很成功。

值得说的是，大家良好的工作状态，这是一个非常好的开端。

“忙碌是一种幸福，让我们没有时间去体会痛苦；奔波是一种快乐，让我们真实地感受生活；疲惫是一种享受，让我们无暇空虚……”这段话时看上去还挺像那么回事。

有同感的是，如果哪一天开始天天很空了，可能会觉得自己在这个世上也没有什么真正的价值了，那会是一种怎样的感受？

其实我们的忙碌极少是为自己的，或者说，至少在为自己的同时，也在为别人。我相信就算是再自私的人也有为别人的时候。为别人的忙碌也许是一种付出，这种付出是否是一种幸福？哪怕你不乐意。

为自己的忙碌，是一种付出与获得之间的平衡，我们每天都在判断与选择，每天都在权衡得失与利弊，就在这种权衡之间，我们的日子一天天过去，忙碌的经验也越来越丰厚。

时间对于每个人的意义是不一样的。一个小时，可以在梦中度过，也可以上完一节课，还可以写下几千字的文字，或者看掉一集肥皂剧，还可以经历一场考试，甚至从某地飞到别处，但同样的是，他们都度过了一小时。

这样看来，每个人的一生也可能是完全不同的，忙碌中的自己，也许看不到太多的闲暇之乐，那些被闲S的人，估计怎么也想不明白为什么别人会忙成那样子。

每天路过楼下的空地，看着那些老人们摇着扇子看我从他们面前走过，从他们的眼神里，我在想像他们过去忙碌的时光……

“所有的培训都是假的。”

这是我在新教师培训会上说的，很希望能引起大家的重视。

其实，说这句话并不是说培训没有用，而是想说明所有的培训都不是目的，它们都只是变为我们真正行为的开始，只有落在实处才是真的。

从自己参加的无数次大小长短不同的培训来看，低效甚至无效的培训不少，而我们日常工作也在不断地创造这种低效和无效的培训机会，有些看起来很有效果的培训也只是在培训的时候被培训者“有些感觉和想法”而已，回岗后依然是“老方一贴”。

问题的要源，除了培训本身的效力之外，更重要的是被培训者的心态和目的，我们“被”惯了，所以参与就行，效果如何不重要，有形式比有效果重要得多。所以就低效，所以就低效，更糟糕的是低效和无效都不重要，只有做了这件培训的事就好，所以问题长期存在。如果我们下决心算一算成本，想一想得失，就会大吃一惊。

而对于老师来说，“我是想这样做……”，“我想……”，老是想，光是想，就是不做，那不行，老师是个实在的工作，得把想法用于实际，哪怕想了不说，只要先做起来就行，等做好了再说也不迟，哪怕不说问题也不大。

“假培训，真行动。”

每年暑期的新教师培训，一直都很重视，也开展得很不错。除了准备的“各路人马”之外，新进校的教师们也是带着十分的认真和被“洗脑”的状态参加的。面对一个自己即将开始工作的新单位，如何尽快适应并把自己的能量尽快释放出来，可能是每个参与人员最大的心愿。

每一项要求，每一个细节的做法，都是大家想知道和希望明白的。无论是新参加工作的新老师，还是新调集团的在职教师，都会带着众多的疑问与“想知道”的心态。而我更希望的是，在明白“事”的同时，有更多的状态的准备，比如目标，比如心情，比如更多的具体工作的准备，等等，对于我们来说，建立共同的成长愿景，形成共同进步的同一条“战线”，比什么都重要。

制度、要求、做法，这些可以“告知”的具体的内容，很快就能明白和适应，而对工作的正确认识、对自己成长的正确判断、对目标的合适定位，这些才是最重要的东西，排除各种周边影响，尽可能多地利用或创造好自己已有的各种资源，是每一位新教师必须过的关。

上午的内容，与其说是培训，还不如说一种真诚的交流。我的讲课，更多的是对大家现有心态的分析，以及校长期望大家达到的一些目标和状态。“处理好几种重要的关系”是我重点讲的内容，正确理解与处理好家长关系、同事关系、管理人员关系及校内校外的关系，讲得很具体，也有一些策略辅导，我很希望新老师能重新认识自己，并且重新认识处理这些关系及正确对待的重要性，更重要的是，能在日常工作和生活中积极地落实。

从“有知识”到“有文化”，到“有智慧”，这是不同的境界。“有知识”通过学习可以达到，而且通过个体努力就可以，“有文化”是建立在一个团队的基础之上的，个人与团队之间建立的各种关系就是文化建立的基础，“有智慧”则是更高境界的理与事的完美结合。在“服人”与“人服”之间，惟有自己作出的努力可以使其转换。

很多时候，对于问题，“出现”并不可怕，糟糕的是“存在”，“不能发现”和“不想改变”及“不知道如何改变”都会导致长时间的问题存在，这种存在的结果是导致自己向另一端如“放弃”、“无端判逆”、“不思进取”的恶源。

当教师，最怕的并不是“辛苦”，因为用辛苦换东西是最低成本也是最容易的，可现实往往是“没有功劳却连苦劳也没有”，归根到底的问题并不在于别人，可是本能却总是趋使我们不把问题的矛头指向自己，与自己的劣根性作战有多困难，而这却是阻我们各种进步的大敌。

——有感于教师说课与答辩

两天的听讲，十几位参评人员一个接一个地说课说论文，很紧张也很有节奏。

让我焦虑的是，不少教师不太明白论文答辩的基本要求，有的甚至不太会说课。

我看着教参听说课，有的相当于在听读课文，也有的像在解释教参。倒不是说教师用书上设计的教案一定不能用，但那些看上去设计得比较合适或合理的教案只是通用教材，也是一般教材，是为所有的教师教学作参考的，如果只是搬用，那么就很难说点有吸引力的东西出来，如果能把这些东西说得实在一些，那算是不错的了。

论文的答辩，也有一些读论文的现象，尽管出题时尽可能回避可能读论文的方向，但有的老师“没什么话可说”，于是只能低头去读自己的论文内容。挡都挡不住。

明确要求说观点，可就是牛一样的拉不回来，观点不权要陈述，还要论述，要找论据，可是时不时就往“比如说……”，着实令人着急。

这种“趟水现象”只能归结为一个原因：实在有些底气不够，经历不够。

说课是说不是读，要不就改名读课得了。答辩要答要辩，有答无辩，无答无辩，如何评？

把要说的该说的，说得生动，说得有趣，说服听众，把不该说的统统去掉，一字不提。

关键是，谁知道哪些该说哪些不该说，要不然，说得好听一点还算是容易些的。

又是一年的职评面试，依然在酷暑中，依然是每天排得满满的，依然是紧张的和从容的答辩者和忙碌的评委。

一个接一个，上午接下午，一天接一天。如果答辩的教师不注意，就会把自己落入俗套，一种没有新意的套路，于是，效果就不会理想。

问题依然也不少，同样的，不同的，类似的，新生的，还是一个原因，需要有底气。

无论用何种方式，无论通过什么形式，无论是长是短，把事说清楚，把想法说清楚，把观点说清楚，更重要的是，要服人。

紧张忙碌，但愿不要无趣。

以前，总是为有一堆事等着自己做而犯愁，再就是盼着赶快把要做的事做完，能迎来“风雨后的阳光”；后来，时间久了，发现一堆事做完后还有另一堆事等着，风雨之后还是风雨；再后来，发现一堆事还没做完，另一堆事又来了，风雨还没有结束又来新的风雨；再后来，不管什么风雨，一样接待。

“不经历风雨，怎么见彩虹”，很相信这歌词，可是后来发现，风雨很多，彩虹老是没有。于是就越发盼彩虹。

再后来，发现自己总也见不到彩虹，那就索性想想算了，竟发现，自己的心情原来并不那么坏。

风雨是什么？彩虹又是什么样？

生活中远不止风雨和彩虹。

我不太搞得清节气。伏天对我来说是热天，很热的夏天。

记得在刚进师范读书的时候，与隔壁班的同学散步，兴致所至，在路上写了一首小诗，叫《热爱夏天》，结果那同学看后，第二天居然在他们班的每课推荐上大声朗读。

时至今日，早已找不到那几十行诗句，可对夏日的感受却至今未变。

小时候喜欢夏天的理由太多，游泳、摸鱼、捉蝉、捕鸟之类童年必修课之外，有更多令自己神往的时候，躺在星空下听故事，听着鬼故事睡不着，还有吃不完的瓜果。

长大一些，喜欢夏天，是因为没有冬装的束缚之后的那种轻松感带来的成长的快乐。有一天突然发现自己能担起一百多斤的水桶的我骑着单车能日行百里而不知疲倦，背着画箱四处游荡……

再之后，夏天便成为每年生活中最重要的一个点。因为与学生一样，我可以有暑假。假期往往是自己最重要的时间，而每年暑假的两个月又带给自己太多的回忆。20多年前的暑假，我带着梦想跨入学校，却成为一个教师；18年前的那个暑假，我的名字第一次被印在一本书的封面成为书的作者；16年前的暑假，我用三轮车拉着自己在假期里画成的一堆画在自己家里展览；14年前的暑假，我第一次诚惶诚恐地以校长的身份走入教师中间；几年前的暑假，当我站在江边，我知道自己看江的心情远不止那些风景……

伏天热，要被烤熟的感觉。

伏天却是一支笔，把人的状态划分为不同的阶段。

伏天还是一道分水岭，区分的，是年龄也是阅历……

在书店看了一个小时的书，脖子酸酸却心情不错，还带回几本接着看。

我是经常坚持不了看书的，不仅是因为工作忙事情多的缘故，还因为不能专注于书的境界。

好书能吸引人，可在每个人看来，好书的标准不完全一致，个人习惯决定了看书习惯，看书的习惯还决定了看书的质量。

在我看来，看书的好习惯应该是专注、删略、对话、记录。

首先是专注，这是不用多说的，心不在焉不如不看。

删略应该是指看书有详有略，而不是通篇齐读，这样看书不仅效率低，而且效果差。

对话，说的是要与写书人对言，而不光是只收不出。赞也好，骂也罢，或是例举，总得有自己的想法。

记录是把这些对话的有效部分写下来，成为自己的东西，那真是一种最重要的习惯了。

坚持看书是一个极好的习惯，古人那说的直白的书中自有黄金屋，也算是一种精神鼓励吧。

这样看来，下决心买书要比下决心看书容易得多。

又是一个举国哀悼的日子，在社会发展的进程中，我们遇到了不幸的事。虽然发生在一个地区，相对于十几亿中国来说，从数字上看并不是什么大的比例，但中国却以自己的行动向世人证明，中国是一个充满浓浓人情味的国家。

我们这个民族曾经有着太多的苦难。而随着社会经济的发展，文明程度的不断提升，我们对于人的尊重越来越被清晰地认识到，对于生者，对于逝者，都一样尊重。所谓以人为本，应是以生命至上，人格至上为最重要。听到军区抢险总指挥说，无论到什么时候，搜求人员是最重要的事，很是欣慰。

我们无法知道自己能活多久，但谁都希望活着的时候被尊重，甚至被尊敬，那么，成为尊重别人，尊敬别人的人，应该是使这一愿意成为现实的开始。无论自己还是别人，都一样需要被尊重，那么，尊重别人就应该成为第一条。

人人修养往往与自己的经历有关，有时候却与学识无关。被人尊重是因为对生命与人格的尊重，而被人敬重却是因为修养与人品。

做一个有修养的人，从今天哀悼这些我们并不认识，却是我们同胞的人开始。