今天上午，与会代表一起参观了下城区青少年宫以及美术特级教师朱国华老师所创设的“朱·红色工作室”，之后朱国华老师又为大家作了专题讲座。

讲座很精彩，也很能触动人，作为一名特级教师，朱老师多年来在美术教育上作出了卓越的贡献并取得了丰硕的成绩，他的教学理念及对美术教育思想的探索，从孩子的作品，研究的角度及他本人对作品和教育的理解中可以强烈地感觉到。

作为一个美术教育实践者和研究者，我们期待自己的教学能每天有新的成绩，孩子们的学习在我们的影响下越来越有成果，越来越喜欢美术，然而，许多教师不能做到的是，每天对自己的教学作深入地反思，并对明天的教学作充分的思考与准备，这样才能使得自己每天有进步。

谁都知道成果靠等是得不来的，要日有所获必须日有所出，这个浅显的道理却经常被我们遗忘，而在朱国华老师身上，我们却能时时感觉到。

要做一个持久的深入研究者，其实每个人都可以明白该怎么做，那么，就把这种明白的事付诸行动吧。

这几天在忙会务的同时，一直在修改自己的课，由于课是两个人上的，所以改课也得两个人同时进行。

通过这段时间的研究与“折腾”，对备课的理解似乎又有进一步的理解。一个人的备课，无论怎么做，只要自己静心想就行，但两个老师一起要备的课，不仅要有想法，还得把两个人的想法不断地进行交流，甚至争论，在不断地碰撞中，找到共同的地方，并把这些相同的认识落实在每一个环节之中。而在两个人合作共同执教的课堂中，又需要两个老师更多的协作与配合，于是，这样的备课又变成了两个教师共同参与和提升的过程。

更重要的是，我们在这样的研究过程中，在发展教师自身，一堂课的出炉需要教师的经验与已有的知识，而优秀的课更需要教师的智慧，发展教师自身，就是要从自身的立足出发，把提升自我的研究深度和广度作为主要的对象，而在这个过程中，最有力的，是把自己的双脚从一个地方不断地往高处“挪”。

这次的备课过程，对自己是一个考验，对研究课的内容也是一个突破，而备课的过程，还是一个不断否定自己的过程。

这样的备课，应该再多一些，希望有更多的教师参与到其中来。

全国第九届少儿美术研讨会经过几天的活动，大家已经相互比较熟悉，自然话就多了起来。在经过了杨景芝老师的讲座洗礼之后，今天上午李力加老师的讲座同样精彩纷呈，铿镪有力。这两个讲座引来在场众多的“粉丝”，签名留念，拍照合影，把能用的招全用上了。原本打算让专家休息的时间也成了专门的咨询和交流时间，里三层外三层被围着，没有办法之下，我只能“赶”走了那些围住李力加教授的老师。没想到，没过几分钟，李教授又被一批人围了起来，看来，真是没有办法！

让我惊讶的是，在场的与会者对于专家讲座们的态度。讲座期间，整个会场不仅鸦雀无声，没有手机声，几乎没有什么人走动。大家都在专心地听讲，认真地笔记，会后，依然不过瘾，继续和这些专家继续交谈，有的老师我看一次次地找专家谈，怎么说都不过瘾。看来，专家们的专家的魅力实在难挡，铁杆粉丝真的不少。

没办法的情况下，我只能安排先“抢专”家，为了保证专家们正常的休息时间，只能如此。

今天开幕式后，把全体代表的集体照先拍了，正好学校里有这么一个地方，很是适合，可惜一部分迟来的教师没拍上。

今天，参加全国第九届少儿美术研讨会的代表们陆续来校报到。

为了方便和快捷，同时使信息更准确，今年报到时采用了网络签到的方式，代表们直接在电脑上报到写下自己的信息，这样制作的的通讯录会更方便和准确，尽管有些老师还不太适应这样的方式，但看来效果是比较好的。

为了给代表们提供方便，报到后学校派车一批批地把代表送到住宿的宾馆。杭州的天气太热，好在今天受台风影响，还算照应，下午下了一场雨，温度明显下降。给热火朝天的杭城带来了一丝凉意。

许多专家和讲课老师也在今天来到会场。杨景芝、陆海燕、李力加、张耀、罗琴、袁元、李玉良、黄欢、朱国华等许多老师，都早早地来到学校，查看会场，观看画展，给会议的准备作最后的指导，同时，也给这次活动的准备工作给予了充分的肯定。

我和我的老师们说，搞一次全国性的活动不容易，而要搞好这样的活动更能展现一个团队的实力和品位，所以，想到多高，就可能办到多好，对于我们来说，不光说“我们尽力了”就可以了，而是要克服各种困难，解决大家的困难。尽管肯定还会有许多不尽人意的地方，但我们多一分努力，就会少一分不满意。

让我感到意外的，是不少老师“拖儿带女”，想想也是，趁假期把孩子和家人带出来一起活动一下，也不是一件坏事。

今天已经有部分代表前来报到，和大家一起再次确认展厅和其他的准备情况，一一作了对照后，发现基本已经准备完毕，就等着明天大家来了。

全国第九届少儿美术教育研讨会召开在即，经过精心的准备之后，这几天各路人马开始精心地布置展览。

场地很大，很高，也很热。这是集团最好的一个礼堂了，一千平方米的展厅。

三十几号人，花了两天时间，把礼堂里几百幅作品的展览布置完毕。看着感觉还不错，惟一的遗憾，是没有空调，比较热。

大家都戏称这两天免费蒸桑拿，汗如雨下，不过，这样的布置还真是很考验人。展厅设计、材料准备，大家分成几个小组，相互配合，精心计算，布展进度很快。

爬上爬下，两天的准备，把一双脚站得硬生生地痛，但看着偌大的展厅变成了一个画展厅，很是心慰。

同样，其他的小组也很认真地进行着各方面的准备，同志们一起努力的结果，一定能把整个会议准备得既充分又落实。

感谢大家的付出，在这样的大热天，为活动的准备这样尽力，很能显示出一个团队的战斗力。

“全国第九届少儿美术教育研讨会”由中国美术家协会少儿美术艺委会、天津人民美术出版社、中国少年儿童造型艺术学会共同承办，由《少儿美术》编辑部、杭州市西湖小学教育集团具体承办。

活动时间及有关的安排附后。现将有关的参加要求明确如下：

1、与会代表7月19日报到（全天），地点：杭州市西湖小学教育集团No.3西湖文新小学。（地址：文三西路501号）

2、大会统一住宿：杭州五洋西城宾馆（西溪路858号）。代表也可自己安排。统一住宿安排统一接送车。

3、西湖区内与会美术教师请于19日报到，会务费减半，“章献明工作室”成员免费参加，并担任大会工作人员。

杭州市西湖小学教育集团

“特级教师章献明工作室”

2008年7月

附：全国第九届少儿美术教育研讨会议程

                                   2008.7.

今天看了《肖申克的救赎》，这部被称为“男人必看的十大电影”，看了前半部，觉得很值得看，而且很值得琢磨。

监狱是个特殊的地方，也是个折磨与锻炼人的意志的地方，美国人把这座监狱描写得如此轻松与深入，却又如此直接与深刻，赤裸的背后是一个国家的体制与制度，更是对人性的真实表达。

电影中，那个坐了五十年牢的老布（BROOKS），在得知获得假释后拿着刀子顶着同伴不想出狱，而出狱后的他工作努力却得不到同情，生活自由却依然痛苦，双手患有关节炎经常疼痛难忍，下班后只能去喂鸽子，还盼望自己在监狱着的那只鸟来看他，每天晚上都做恶梦从高处掉下，搞不清自己身在何方，他希望自己能杀了店长重回监狱，然而，他老了，无法做到，厌倦了这种生活的老布，最后，他选择了上吊。

“他还不如老死在监狱里。”这是他的狱友们对他死后的评价。

“体制化了”

“坐了五十年牢，念过书，在牢里有地位，出狱就成了废人……”

“在牢里，希望是最大的敌人”

这部电影对于主人公安迪的表达是比较深入与细腻的，这个被错判成杀了自己的妻子和她的情人而获刑“两个无期”的银行家，在狱中利用自己的意志与智慧，获得了包括典狱长在内的许多人的信任与甚至尊敬。可是，就在他被关19年后，连他自己都快相信自己是风手时，那个充满朝气的小伙子汤米因说出安迪的案子的真相时被人在狱中射杀。

……

在最近一期的《读者》上读到一篇文章，题目是“一片叶子落下来”，写得很美，一口气把它读完，很惬意，也很轻松。却从另一个角度很新颖地读到了作者对生命的过程和意义的阐释。

一片有名字的树叶，和许多有名字的同伴一起，弗雷迪长在一棵巨大的树上，高高的天上的家里，它喜欢这世界上所有的东西，喜欢漫长的夏天，喜欢温暖的的适合做梦的黑夜，还有把它推来推去的风，温柔的月光，喜欢老人和孩子，喜欢给别人带去荫凉，喜欢同伴们身上不同的颜色。它害怕生命的逝去，珍惜每一天的时光。

最有启示的，是这片树叶和同伴的对话。

“我们都会死吗？”“我好怕死。”

“总有一天我们的树也会死的。不过比树更强的，那就是生命。生命永远都在，我们都是生命的一部分。”

“我们死了以后到哪里去了呢？”

“没人知道，这是个大秘密。”

“春天的时候，我们会回来吗？”

“我们也许不会再回来了，但是生命会回来。”

“那么这一切有什么意思呢？如果我们反正是要掉落，死亡，那为什么还要来这里呢？”

“为了太阳和月亮，为了大家在一起的快乐时光，为了树荫、老人和小孩子，为了秋天的色彩，为了四季，这些还不够吗？”

……

在一个清晨，在褪尽了颜色变成干枯易碎之后，弗雷迪被一阵风带离了树枝，一点也不痛，静静地、温柔地飘下……

很喜欢其中的一句话：“面对不知道的东西，你会害怕，这很正常。但是，春天变夏天的时候，你并不害怕，夏天变秋天的时候，你也不害怕。这些都是自然的变化，为什么要怕残废的季节呢？”

一片树叶生命的过程，也许就是一个人的生命啊！

很多次向外地的客人说起杭州，我总是说，除了堵车和酷暑，杭州其他的都很不错，是一个很值得生活一辈子的城市。

近几年杭州的建设很让人痛快，大手笔，有品味，动作快，大部分建设与改动的内容深得人心。我很欣赏市委书记王国平说的那句话：干事可能会让老百姓骂一阵子，可是不干事肯定会让大家骂一辈子。

杭州是个很让人心怡的城市，在跑过了许多个不同的城市之后，我越发喜爱这个地方。无论看景观人，杭州是难得的好地方。以前很向往北京上海，很多年前第一次去却没有给我留下什么好印象，去年我在北京呆了一个月的时间，也没有什么给我特好的城市感；上海给我的感觉是不太适合居住，而像更多的城市，只能去旅游不能长住，可是杭州却不一样。无论是山还是水，天空或者树木，哪怕是这里的街道，都有很舒心怡人的感觉。

念书时就在西湖边的学校，那个角落给我留下了这辈子都不会忘记的印象，春天西湖边的捞虾，夏天阵雨后在湖角捉蟮，秋天在金色的树林里写生，冬天在孤山打雪仗，钱塘江的江景，玉皇山的台阶，一年四季都有看不完的景，走不完的不重复的路。

一个外地人如果要看杭州，一年肯定看不完。

可能是在一个城市生活久了，就有了感情，这个我只熟悉了一半的城市，却给我留下了非常美好的印象。我对人说，“我决定死在杭州”。

据汶川大地震发生已有两个月，早晨起来，我照例在网上浏览关于地震的后续新闻，无意中，我又一次看到了那个感动千万人的女孩——什邡市红白中心小学四年级1班的唐沁，这个只有10岁女孩儿，在被爷爷救出废墟后，左腿已经被砸断，她却安慰奔到自己身边的号啕大哭妈妈，“妈妈不要哭，我没有什么事情。”这个微笑面对镜头的女孩儿，告诉无数人“要勇敢”。

医生说，她到医院后，从来没看到她哭过。输液、扎针、换药，她把牙咬得紧紧的，拳头握得紧紧的。平时，她总是微笑着。护士长夸奖唐沁长得漂亮、开朗。唐沁的微笑打动了她身边所有的人，大家都喜欢陪她说话，叫她“小美女”。她的微笑给连日来疲惫不堪、心情沉重的医护人员带来了安慰。“看到小女孩的笑脸，我们感觉轻松了许多。”

唐沁不会想到，自己会因为这不经意的一笑在网上成为明星。她只是保持着一个孩儿天真的笑容，没有功利，没有要求，但她用这种最简单的方式告诉自己更告诉别人，克服和战胜自己的恐惧是多么重要，它不仅能给自己减轻痛苦与不快乐，还能影响周围的很多人，给他们带去快乐与安慰。

最令我感动的，是小姑娘的那句话：“老师教过我们，要用微笑面对所有困难。”10岁的女孩儿，居然记住了这么一句没有内容也没有具体指向的话，孩子们在学校，可能无数遍听过老师讲类似的话，她却用自己的行动证实了自己对老师给她的教育的尊重与自己的所得。

今天下午，师德培训全部结束，之后，组织全体中层干部召开了学期的总结会。

今天的总结会比较特殊，主要是给大家讲了新学期的一些思路和一些主要重要的工作思路。会议比较宽松，没有具体的任务，主要是我讲。

感谢全体管理干部一个学年的辛勤付出，学校的干部不好做，因为要做的工作太多，而身为管理干部，我又提出很多比较高的要求。感谢他们为学校的工作挺身而出，在工作需要时，放弃了许多。从自己的休息时间，到家庭的义务，从子女的管教，到与朋友们聚会的机会，这种放弃既是个人生活与工作的冲突，也是考验管理人员决断能力的一种机遇。在这个过程中，最受益的当然是学校，而后应该是老师，再就是学生，当然，我这个校长和我的校长队伍也在大家的努力中不断地得到帮助和支持。

培养一个干部，既需要时间，也需要经历，还需要无比的耐心，在这个过程中，我们的干部从新任到不断地成长，从走弯路到驾轻就熟，从苦恼的烦心到自我调节，这些都需要个人经历和自我调节的能力。

学期结束，希望大家能好好地休息，好好地调整自己，休生养息，期待新学期更出色的工作。

今天的杭州日报，差不多用整个版面登载了那天在“经典学堂”中的课，尽管是从记者的眼中看到的课，但发现也把课的主要想法整理得比较清楚，也让我重新把课审视一遍……

今年的师德培训有别于往年的一点，是在其中安排了两天的精力培训，是以学科为单位，全区范围内由教研员组织开展培训学习。更进一步的要求是，所有的兼职教师也要参加相关学科的培训。

“是不是非专职的教师就可以不管？放弃教学研究？凭什么那些孩子就该接受非专业的教育？”

我很赞成这样的观点，这样的说法，是我们真正走向公平教育的开始，或者说，是教学公平走向深入的开始，也是那些所谓的“小学科”被进一步得到重视的开始。

说“小学科”是很不科学的，也是很不公正的，国家课程中根据课程的性质和需要在基础教育阶段设置了不同的学科，是人的综合成长的需要，其中一些工具性的学科被人称为“基础学科”，课时多，教师人数多，而且要作为考试的学科，所以被空前地重视，一些艺术类的学科由于不考试，甚至“可有可无”，专职与否并不重要，兼课能开足就不错了。于是，兼任几个学科的教师不会自然而然地关注于那些“大学科”，再加上个人的精力专业的限制，有些学科的教学就被“忽略”了，有些地方还习惯地称那些小学科为“副科”。

由于国家的财力，由于历史的原因，由于学科的原因，也由于教师个人的原因，兼职教师在义务教育阶段普遍存在，尤其是在小学，兼课的现象普遍。有人说，在国外，一个教师教所有的学科，我去过的几个国家事实也的确如此，确切地说，应该加上“专业课”、“语言课”除外。所不同的是，国家课程的设置与地方课程设置的比例，还有更重要的，是教师培训与管理的体制。

对于目前我们的师范教育培训体制来说，新教师是有比较大的困难的，需要比较长的适应期。从严格意义上讲，我们的兼职教师很辛苦，因为要跨学科教学，而每个学科的教学的要求相差比较大，新课程很强调“学科综合性”，这看起来可以让教师们对专业要求“喘口气”的要求却是对专业提出了更高的要求，试想，一个对专业都不深入研究的教师，怎么可能去研究本学科与其他学科的综合问题？

更糟糕的情况是，有不少教师不重视自己兼职所兼任的学科，导致教学的问题不少，这样的现象可能不在少数。但这不完全是教师本人的原因，而是多种原因造成的。除主观的问题外，还有许多客观的问题，最根本的是教师的工作量问题。

目前小学教师的工作量的要求越来越大，要求也越来越高。这样下去的结果，可能会导致无止境的“非良性循环”。我曾很多次呼吁关于教师编制的问题，因为工作量的问题不是一个小问题，可能引起的相关问题会越来越多。

我们研究学科本身的内容比较多，在研究教师工作量的方面却太少，而对于兼职与专职的问题，的确应该好好地列入我们的研究范围了。

今天在桌上翻到一张报纸，是前几天编辑带给我的一张印有1000期的小学生世界报，上面还登了我的一段文字。这张我曾经非常熟悉的报纸倒是让我想起了很早以前自己的许多工作景象。

又一年的师德培训开始了，我这个校长照例还要在头一天里给全体教师作师德培训的动员报告。

说实话，这东西实在不好写，更不好讲。师德培训的内容，搞得不好就容易讲成了很空洞的东西。挖空心思地准备了一段时间，认真地读了一些东西，也花了不少时间写成了一份发言稿，今天终于出炉示众。

其实，办学校除了教师的教学能力和水平，还有一个非常重要的因素，就是学校的舆论氛围，我们也称之为校风的重要内容之一的。师德的问题是大问题，而教学的问题很多时候是技术层面的问题。所以师德的问题“难弄”，技术的问题相对好解决一些。

花了三个小时，我以“修心、修情、修性、修行”为题，为大家进行了现状的分析，理想教师的行为表现，以及如何开展教师修炼提出具体的建议。从老师们的表情来看，今天讲的内容还是可听的，或者说，还是大家感兴趣的。但我不知道实际的效果会真的如何，会后与一些老师谈起，给我的信息是肯定的，但“要是在开学前讲就更好”，“暑假过后容易忘记”，这倒是很实在的话。

每年花许多精力和时间搞的师德培训，在我看来，更像是一个集中起来开展的自我对照与分析，在放下了繁重的学科教学负担、各种各样的学生情况处理和管理任务之后，教师们的学习似乎也变得比较轻松，不再有许多的压力，更多的是对今后工作的期望与计划，通过这样的集中学习，更多的是相互交流之后的比较与自我调整和引导。

希望今天的讲座对老师真的有帮助和启发。

——师德培训会讲话部分摘录

教师从教的最高境界：学生佩服，学生敬仰，学生喜爱。

1、学生佩服的是教师的学识和水平，能让他们的学习有收获感。收获感的最重要基础，就是从学生的实际出发，这个实际应该是一般的实际水平加个体的具体实际水平。

每个班级，每个学生都有不一样的实际水平。我们不少教师在新接班的时候都会对这个班级进行一些知识、水平和学习能力等方面的判断，其中就有不少我们认为不符合基本水平的情况，那么我们这时候要采取的，就一定不是如何贬评学生前面的学习，而是发现他们已经掌握的基础和存在的问题，并积极地帮助他们开展有效的学习。要知道，最没有办法的老师才把问题只归结于学生，说这个学生学习习惯差，那个学生基础烂，还有某个学生家长如何不配合或家庭如何糟糕等等，这样的结果只会给自己和学生都同时造成暗示，这种被“初始化”的心理暗示既表明教师在第一时间为自己找了条看似很有理由的退路（为自己的教学问题打点现实基础），又把自己和学生置于问题和困难的阴暗面，这就会给我们后面的工作造成很大的被动。

当我们把课堂作为我们与学生交往的主要阵地时，学生能否在课堂中成为学习的主人，这有时候几乎完全取决于教师。换句话说，教师的教学水平的高低，会直接影响学生的学习效果，比如，同样是语文教学，有的教师不仅能在课堂里抓住最重要的教学重点，用合适的方法帮助学生解决学习的难点，而且能在课堂抓住生成的问题开展教学，同时，也关注学生的课外阅读内容的运用，那么学生的学习就会有较高的效率，课外对相关知识的学习也会越来越有兴趣；反过来，只会叫学生死记硬背的教师，没几天就会使学生失去学习的兴趣，而在这样的教学无能中，教师的工作也会越来越觉得没有意义，越来越烦躁，其结果是可想而知的。

教师的教学水平一定是首先体现在课堂里的，对教材的深入研究，对学生的深入研究，一定是我们教学的基础。

2、学生敬仰的一定是教师的人品。

教师的人品包括了很多方面，比如教师对自身的要求，包括与学生交往的语言，行为，等等。教师的品行是渗透并不断地展示在自己的各种言行中的，其中有一个非常重要的基础，就是对学生的态度和方法。

如果我们真正明白“罗森塔尔效应”（也被称为皮格马利翁效应）的作用和意义，那么，

皮格马利翁效应：皮格马利翁是古希腊神话中塞浦路斯国王。这个国王性情孤僻，常年一人独居。他善于雕刻，孤寂中用象牙雕刻了一座表现了他理想中的女性的美女像。久而久之，他竟对自己的作品产生了爱慕之情。他祈求爱神阿佛罗狄忒赋予雕像以生命。阿佛罗狄忒为他的真诚所感动，就使这座美女雕像活了起来。皮格马利翁遂称她为伽拉忒亚，并娶她为妻。这就是心理学称的皮格马利翁效应，你期待的东西会变成现实。 皮格马利翁效应曾被哈佛大学心理学教授罗森·塔尔先生以实验的形式得以证实，因此这一现象也被称为罗森·塔尔效应。

罗森塔尔效应：在教育学和心理学上，有一个著名的实验，这个实验是由美国著名的心理学家罗森塔尔教授设计完成的。他把一群小白鼠随机地分成两组：A组与B组，并且告诉A组的饲养员说，这一组的老鼠非常聪明，同时又告诉B组的饲养员说，他这一组的老鼠智力一般。几个月后，教授对这两组的老鼠进行穿越迷宫的测试，发现A组的老鼠真的比B组的老鼠聪明，他们能够先走出迷宫并找到食物。于是，罗森塔尔教授得到了启发，他想这种效应能不能也发生在人的身上呢？他又来到了一所普通中学，在一个班里随便地走了一趟，然后就在学生的名单上圈了几个名字，告诉他们的老师说，这几个学生智商很高，很聪明。过了一段时间（差不多八个月），教授又来到这所中学，奇迹又发生了，那几个被他选出的学生现在真的成为了班上的佼佼者。罗森塔尔这时才对他们的老师说，自己对这几个学生一点儿也不了解，这让老师们很是意外。

为什么会发生这种现象呢？是“期望”这一神奇的魔力在起作用。罗森塔尔教授是著名的心理学家，在人们懂得心目中有很高的威望，老师们对他的话深信不疑，因此对他指出的那几个学生产生了积极的期望，像对待聪明孩子那样对待他们；而这几个学生也感到了这种期望，也认为自己是聪明的，从而提高了自信心，提高了对自己的要求标准，最终他们真的成为了优秀的学生。

皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

皮格马利翁效应在学校教育中表现得非常明显。受老师喜爱或关注的学生，一段时间内学习成绩或其他方面都有很大进步，而受老师漠视甚至是歧视的学生就有可能从此一蹶不振。一些优秀的老师也在不知不觉中运用期待效应来帮助后进学生。在企业管理方面，一些精明的管理者也十分注重利用皮格马利翁效应来激发员工的斗志，从而创造出惊人的效益。

3、学生喜爱的则应该是教师个性与性格为基础的。

开朗，活泼，幽默，智慧，这些都孩子们喜爱的教师的表现。冷淡严厉，讽刺挖苦，粗暴易怒，这些是没有一个孩子喜欢的教师的表现。

我认为，要让学生喜爱自己，我们有一个重要的法宝，就是首先喜爱学生。

真正地喜爱他们，从心底里喜爱他们，这也是教师做好教育工作的原动力，加上教师的责任感，我们就一定能把学生的问题放在比较正确的处理的位置上，其中辅佐我们做好教育教学工作的，就是教育教学的规律和策略。我们都知道教育的起点是错误和无知，而教育的基础则是教师对学生的关注和关心，关注知识和能力的起点，也关注学生的学习兴趣，这样的教学起点看起来不高，但却充满了“后发展力”，加上合适的方法，其学习的效度一定是很高的。

我曾经见过有一位美术教师，我没听过他上课时的样子，却看见过他在课后批评学生，他把学生叫到办公室，拿着几个孩子的事，说这个孩子的画像“大便”，那个孩子的画像“大大便”，学生想笑但不敢笑，出去办公室以后，孩子们说，下次要画得像“小便”。这样的恶语评价，无异于揍打学生的心灵。

给孩子一个开放的空间，适度地展示教师自己的才能和才华，与孩子同步开展学习，真心地虚心开展学习，组织孩子们开展有效的课堂学习，机智的表现……

休业式很忙。零碎却必须在规定的时间把事做完。

西湖府苑小学和西湖文新小学可以把学生集中在风雨操场里开全体大会，西湖小学却由于学生太多礼堂太小，加上炎热的天气，每年的休业式不得不在教室里进行现场直播，把各班的代表和领发的一些重要奖项的同学集中在阶梯教室，其他的同学在教室里看大屏幕。

休业式是很多孩子丰收的日子，很多的奖状，很多表彰都在这里发，孩子们兴高采烈地拿着奖状，历数着自己一学期来取得的成绩。

老师们也是怀着轻松的心情参加休业式的，一个学期的辛苦工作，看到孩子们那些面孔，忽然觉得他们又长大了。而且是那么可爱！

参加六年级的毕业典礼，他们更是兴奋，大屏幕上一张张地回放着他们的小学生生活中照片，教师代表深情地讲述着自己的感受，孩子们则用他们的表情来告诉我们他们的成长。当我把漂亮的毕业证书发到他们手里，那种沉甸甸的感觉忽然溢满我的双手。

更让他们高兴的是，休业式后面就是长长的假期，这是他们盼望已久的。没有了早起，没有了那么多的课堂学习，也没有了那么多的作业，当然，也没有了很多的同学和伙伴。但他们依然很兴奋地等待暑假，这个属于他们自己的假期，他们有太多的事要做。

学期的结束，就像一部电影放映完毕，只不过这电影是孩子和老师共同演绎的。